尊敬する教職大学院の同級生 栗原 由紀 （山本由紀）さんが書いた「校内研究を育てる －その学校ならではの学びを求めて－」
都下にある青葉小という公立小学校の校内研究の詳細な記録が綴られている。研究の中心であった３人の教員がそれぞれ章を担当し、記されている。記録と言っても、それは客観的なものではなく、３人の教員の主観的な視点が多分に綴られている。研究の過程で何を考えていたか、どう感じたか、そこでどう動いて、今何を課題と感じているのか。３人の息遣いが感じられるようで、そこに心を動かされる。
まずは、いわゆる研究の手法として学ぶところの多い本だ。
各教員が自分自身の課題を設定し研究していく「個人課題」の研究過程は、非常に参考になった。
少人数の話し合いを共有していくことで全員が主体的に参加することを意図したラウンドスタディや、自主的な学びの場である「学びカフェ」についても、多くの教員、学校にとって参考になると思う。
ただ、この本で参考になったのは、研究の手法そのものだけでなく、前述した通り、そこにいた教員の主観的な思いを詳細に知ることができたことだ。
第１章は研究のリーダーであった伊東大介さんが書かれている。なんと2009年の研究の立ち上げから章がスタートする。つまりこの本は、ひとつの学校の約10年の研究の過程に触れられるのだ。意義深い。
伊東さんは前任の研究主任への敬意を丁寧に書きながら、一方で日本全国で行われているいわゆる一般的な校内研究への違和感をもはっきりと記している。この敬意と違和感のバランスに感銘を受ける。僕はどうしても違和感が前に出る。そして変えることに躍起になり、周りの反感を買ってしまう。そんなことを自省しながら読み進んだ。
第２章は佐藤由佳さんが教員の自主的な学びの場である「学びカフェ」を立ち上げて運営していく経緯が書かれている。この章が素晴らしいのは、青葉小での「学びカフェ」の単純な成功譚で終わっていないところだ。章の後半は、青葉小から異動した後に、新たな学校でも学びカフェを立ち上げていく過程が書かれている。ある程度研究マインドのようなものが醸成されていた青葉小から異動し、新たな学校で再度学びカフェを立ち上げていく経緯は、同様のものを自校で立ち上げ大失敗した自分には、未だ向かい合えていない自分の古傷をえぐられるようなつらさがあった。ある時の学びカフェに、誰も同僚が来なかった場面なんて、思わず目を閉じて、しばし心の揺れがおさまるのを待たなくてはいけなかったくらいだ。第１章に続き、自分に足りないものを内側に確認するように読んだ。
第３章は山本（栗原）さんが書かれている。青葉小の特徴である教員個々で課題設定をする「個人課題」について書かれている。前２章に比べ、さらに山本さん個人のその時の思いが詳細に書かれていて、誠実な人柄の彼女らしい文章だと感じた。僕は教員の研究の基本は、実は「個人課題」だと思っている。この「個人課題」が校内研究としてではなく、教員自身の習慣として内包されることがとても重要のではないか。その道しるべとして、この章が意味を持つと感じた。
章末に添えられた亀山さんと澤田さん、２人の教員の「個人課題」に対しての率直で簡潔な文章も素敵だ。２人が「個人課題」を通して、子どもたちを見る視点に深まりが出てきていることが伝わってきた。
第４章は青葉小の研究に携わってきた大学教員である三石初雄さんが、青葉小の校内研究に対して理論的な意味づけをしている。（このあたりは実に校内研究っぽいしつらえだと感じた。）内容には直接関係ないが、しびれたのは章冒頭のこの言葉だ。「この約３年間、青葉小学校の研究授業への参観と校内研究会への参加をとおして、私が学んだことを柱立てすれば、次のようなことになります」。研究会の講評を行うような大学教員が、「私が学んだ」という言い回しをしたことに、うなってしまった。自分もそうありたいと思った。
長くなったが、校内研究の手引書や心構えを含めた見通しを持つためにもちろん意味がある本だけれど、それ以上に、教員の思い、息遣いを感じることのできる、読みやすい、けれど重みと厚みのある本だと感じた。きちんと人が書いている、人が浮かんでくる、こういう本が読みたかった。春休みのこのタイミングで読めてよかった。
栗原さん、どうもありがとう。
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